Questão 120 — ENEM 2016 PPL

Ficha da Questão

• 📚 Matérias Necessárias: Português → Interpretação de texto jornalístico e coesão textual (marcadores temporais)
• ⚡ Nível: Médio — exige reconhecer que uma oposição lexical simples ("até outro dia" vs. "agora") funciona como marcador de tempo, e não apenas como detalhe estilístico da fala.
• 🎯 Tema/Habilidade: Reconhecimento de recursos coesivos que organizam a progressão textual — competência de leitura e análise crítica de textos que circulam em diferentes suportes (H5/H6, área de Linguagens).
• 🏆 Gabarito: C — revelado após resolução completa

Passo 1 — Leitura Estratégica do Comando

• Comando reformulado: "O que a oposição entre as expressões 'até outro dia' e 'agora', usadas na fala da professora, evidencia sobre a forma como o texto organiza a informação?"
• Palavras-chave decisivas: até outro dia, agora, leitor-sujeito
• Armadilha típica: tentar ligar as duas expressões a características das pessoas envolvidas (idade, perfil social) em vez de perceber que elas marcam tempo — um "antes" e um "depois".
• O que a resposta precisa demonstrar: que o candidato identifica o valor temporal-comparativo das expressões, e não um valor social, etário ou geográfico.

Passo 2 — Mapa de Conceitos Essenciais

• Marcadores temporais (advérbios/locuções adverbiais de tempo): palavras ou expressões que situam um fato no eixo cronológico, permitindo ao leitor localizar "quando" algo ocorria e "quando" passou a ocorrer de outra forma.
• Coesão textual por contraste: recurso linguístico em que dois elementos são colocados lado a lado justamente para acentuar a diferença entre eles, reforçando o argumento central do texto (aqui, a mudança trazida pela revolução digital).
• Estrutura de notícia/reportagem com depoimento: o texto é construído em torno de uma tese do título ("Revolução digital cria a era do leitor-sujeito") e usa a fala de uma especialista para sustentar essa tese com um "antes x depois".

Passo 3 — Decodificação do Enunciado

• Evidência 1: "Até outro dia, as críticas literárias eram exclusividade de um grupo fechado" → situa um estado de coisas no passado, anterior à mudança que o texto anuncia.
• Evidência 2: "Agora, temos grupos que conversam, trocam, se manifestam em tempo real, recomendam ou desaprovam, trocam ideias com os autores" → situa um novo estado de coisas no presente, resultado direto da revolução digital citada no título.
• Síntese: as duas expressões não falam sobre quem participa (perfil, idade, território), mas sobre quando cada situação acontecia — uma antes da revolução digital, outra depois dela. É exatamente esse recorte temporal que estrutura toda a fala da professora e prepara o leitor para o exemplo de Fabiana Araújo, apresentado na sequência como prova viva desse "depois".

Passo 4 — Resolução Completa (Passo a Passo)

Subpasso 4.1 — Identificar a função sintático-semântica das expressões

"Até outro dia" e "agora" são, gramaticalmente, marcadores temporais: o primeiro indica um período que se encerrou ("até" marca limite) e o segundo indica o momento presente, em curso. Isso já elimina, de saída, qualquer leitura que associe essas expressões a características das pessoas (perfil social, idade) ou a espaço geográfico — elas não dizem quem nem onde, dizem quando.

Subpasso 4.2 — Conectar o marcador temporal ao tema do texto

O título do texto é "Revolução digital cria a era do leitor-sujeito". Uma revolução é, por definição, um ponto de ruptura entre um "antes" e um "depois". Ao usar "até outro dia" para descrever a leitura fechada, elitizada, e "agora" para descrever a leitura coletiva, interativa, a professora está desenhando exatamente essa ruptura: ela nomeia o período pré-revolução digital (crítica literária restrita a um grupo fechado) e o período pós-revolução digital (leitores que conversam, recomendam, interagem com autores). A oposição lexical é o recurso coesivo escolhido para tornar essa ruptura temporal visível ao leitor em poucas palavras.

Subpasso 4.3 — Verificação

Se a resposta certa fosse sobre perfil social (A), o texto precisaria contrastar classes, formações ou grupos sociais distintos — não é o caso, pois ambos os momentos falam do mesmo tipo de atividade (ler e comentar literatura), apenas em épocas diferentes. Se fosse sobre limite etário (B), haveria menção a faixas de idade — não há. Se fosse sobre rapidez/urgência (D), o foco estaria na velocidade do processo, mas o trecho descreve o que mudou, não quão rápido mudou. Se fosse sobre alcance territorial (E), precisaríamos de referências a lugares, fronteiras ou distâncias — inexistentes no trecho. Restando, por eliminação e por confirmação positiva do conteúdo, a opção que fala em "períodos pré e pós revolução digital": a alternativa C.

Passo 5 — Análise Crítica de Todas as Alternativas

A) o perfil social dos envolvidos na revolução digital.

❌ Incorreta: as expressões "até outro dia" e "agora" não descrevem quem são os leitores (classe, formação, grupo social) — descrevem quando cada modo de ler e comentar literatura acontecia. O texto até cita uma leitora (Fabiana), mas isso vem depois, como exemplo, e não é o que as duas expressões temporais marcam.

B) o limite etário dos promotores da revolução digital.

❌ Incorreta: não há, nesse trecho, nenhuma referência a idade dos "leitores-sujeito" ou dos promotores da mudança. A idade de Fabiana (32 anos) aparece só no parágrafo seguinte, como dado biográfico, sem relação com a oposição "até outro dia"/"agora".

C) os períodos pré e pós revolução digital.

✅ Correta: "até outro dia" nomeia o período anterior à revolução digital (crítica literária fechada, exclusiva) e "agora" nomeia o período posterior a ela (leitura coletiva, interativa, colaborativa). A oposição temporal é exatamente o recurso que a professora usa para evidenciar a transformação anunciada no título da reportagem.

D) a urgência e a rapidez da revolução digital.

❌ Incorreta: o trecho não fala sobre velocidade de mudança nem sugere pressa — ele descreve o que existia antes e o que existe agora, comparando estados, não ritmos ou urgências.

E) o alcance territorial da leitura digital.

❌ Incorreta: não há qualquer menção a espaço, região, país ou fronteira nesse trecho; "até outro dia" e "agora" são marcadores de tempo, não de lugar.

🏆 Gabarito: C — as expressões "até outro dia" e "agora" funcionam como marcadores temporais que delimitam, na fala da professora, o momento anterior e o momento posterior à revolução digital, evidenciando os períodos pré e pós essa transformação na forma de ler e comentar literatura.

Passo 6 — Conclusão, Generalização e Dica de Prova

• Reafirmação do gabarito: só a alternativa C nomeia corretamente a função das expressões destacadas — marcar tempo, criando um "antes" (crítica fechada) e um "depois" (leitura coletiva e interativa) da revolução digital.
• Padrão de cobrança: o ENEM recorre com frequência a questões que pedem a função de um recurso coesivo (advérbio, locução, conjunção) dentro de um texto jornalístico ou de divulgação, sempre testando se o candidato entende o que aquele recurso está organizando no discurso, não apenas o que ele significa isoladamente.
• Generalização: sempre que a questão isolar duas expressões do texto e perguntar "o que elas evidenciam", verifique primeiro a classe gramatical/função delas (tempo, lugar, causa, comparação etc.) — a resposta certa quase sempre reflete exatamente essa função, aplicada ao tema central do texto.
• Dica de eliminação rápida: leia as alternativas e pergunte "essa opção fala de gente (quem), lugar (onde) ou tempo (quando)?". Como "até outro dia" e "agora" são claramente marcadores de tempo, elimine de cara as alternativas sobre perfil social, idade e território (A, B, E), restando apenas C e D para comparar.
• Conexões: o mesmo raciocínio se aplica a questões sobre conectivos e advérbios de tempo em textos narrativos e jornalísticos, e ao tema mais amplo de letramento digital e novas práticas de leitura (crossover com Sociologia, ao discutir cultura participativa e redes sociais).