Questão 5 — ENEM 2024 PPLCaderno azul · 1º Dia

Ficha da Questão

• 📚 Matérias Necessárias: Espanhol → interpretação de texto jornalístico; leitura crítica; vocabulário cognato
• ⚡ Nível: Fácil — a ideia central é repetida diversas vezes ao longo do texto (no lide, na fala da protagonista e no fechamento), o que facilita a identificação do gabarito por quem lê com atenção
• 🎯 Tema/Habilidade: Valorização das línguas indígenas na academia + compreensão global de texto em língua espanhola (leitura e interpretação de textos jornalísticos)
• 🏆 Gabarito: C — revelado após resolução completa

Passo 1 — Leitura Estratégica do Comando

• Comando reformulado: "O que a conquista de Roxana Quispe Collantes revela?"
• Palavras-chave decisivas: tesis doctoral, defendió en quechua, más alta esfera académica
• Armadilha típica: confundir o "meio" (a repercussão na mídia) ou um detalhe biográfico (a infância da pesquisadora) com o "fim" real da notícia (a valorização institucional do quéchua); ou generalizar o feito como "realização de um projeto pessoal" qualquer, esvaziando seu conteúdo linguístico e identitário.
• O que a resposta precisa demonstrar: reconhecer que o cerne da notícia é o reconhecimento acadêmico oficial de uma língua indígena, e não aspectos periféricos como mídia, infância ou metodologia literária.

Passo 2 — Mapa de Conceitos Essenciais

• Quéchua: língua originária dos Andes, falada desde o Império Inca por milhões de pessoas até hoje, mas historicamente marginalizada em espaços institucionais de prestígio como a universidade.
• Hierarquia linguística (e sua contestação): ideia — refutada pelo texto — de que existiriam línguas "superiores" e "inferiores". A fala de Roxana, "Ninguna lengua es menos que otra", desconstrói explicitamente essa hierarquia.
• Legitimação acadêmica de uma língua: quando uma língua passa a ser aceita para redigir e defender teses e trabalhos científicos, ela ganha status de língua de conhecimento — não apenas de uso cotidiano. É uma conquista simbólica de valorização e resistência cultural.
• Cognatos espanhol-português: "esfera académica", "tesis doctoral", "lengua indígena" — vocabulário transparente que ajuda a interpretar o texto mesmo sem domínio avançado de espanhol.

Passo 3 — Decodificação do Enunciado

• Evidência 1: "el idioma de los incas había llegado a la más alta esfera académica" → mostra que o fato noticiável é a entrada do quéchua no espaço de maior prestígio institucional: a universidade.
• Evidência 2: "presentó su tesis doctoral y la defendió en esa lengua indígena" → a conquista concreta e verificável é ter escrito e defendido a tese em quéchua, e não na língua dominante (o espanhol, idioma oficial do Peru).
• Evidência 3: "Ninguna lengua es menos que otra, todas son importantísimas" → a própria pesquisadora resume o significado simbólico do feito: equiparar o valor do quéchua ao das demais línguas, inclusive dentro da ciência.
• Síntese: as três evidências convergem para o mesmo ponto — a defesa da tese em quéchua funciona como prova de que uma língua indígena pode, e deve, ocupar o espaço acadêmico com o mesmo prestígio de qualquer outra língua. É isso — e não a mídia, a infância ou "projetos pessoais" em abstrato — que o texto celebra.

Passo 4 — Resolução Completa (Passo a Passo)

Subpasso 4.1 — Identificar o fato central da notícia

O texto narra um evento específico: a pesquisadora peruana Roxana Quispe Collantes escreveu e defendeu uma tese de doutorado inteiramente em quéchua, língua indígena andina. Já o primeiro parágrafo entrega o enquadramento da notícia: "el idioma de los incas había llegado a la más alta esfera académica" — o fato é apresentado como um marco de inclusão linguística dentro da universidade, ambiente historicamente dominado por línguas de prestígio (no caso do Peru, o espanhol).

Subpasso 4.2 — Cruzar o fato com a fala da protagonista

A citação de Roxana reforça o próprio fato: "Mi sueño era que la lengua originaria quechua entrara a la academia... porque es mi identidad y se puede demostrar que no es menos que otras lenguas." A pesquisadora nomeia o que está em jogo: não orgulho pessoal ou visibilidade midiática, mas a igualdade de valor entre as línguas — comprovada pela tese aceita e validada academicamente em quéchua.

Subpasso 4.3 — Verificação: comparar a síntese com o comando da questão

O comando pergunta o que a conquista de Roxana "revela". Somando os Subpassos 4.1 e 4.2, a conquista revela precisamente que uma língua indígena — o quéchua — passou a ser valorizada dentro do ambiente acadêmico, espaço que tradicionalmente reconhece apenas línguas de prestígio. Essa síntese corresponde, quase literalmente, à alternativa C. Nenhuma outra alternativa reproduz com a mesma precisão o cruzamento entre "língua indígena" e "espaço acadêmico" que estrutura todo o texto.

Passo 5 — Análise Crítica de Todas as Alternativas

A) importância da realização dos projetos pessoais.

❌ Incorreta: generaliza a conquista como um "projeto pessoal" qualquer, esvaziando o conteúdo linguístico e político do feito. O texto fala especificamente da entrada de uma língua indígena marginalizada na academia, não de realização de sonhos em abstrato.

B) necessidade de exposição a outras línguas na infância.

❌ Incorreta: o texto menciona "Desde niña, Roxana aprendió a valorar su lengua", mas isso descreve a trajetória pessoal da pesquisadora com sua própria língua materna — não uma conclusão sobre aprendizado infantil de idiomas estrangeiros. Transforma um detalhe biográfico secundário em tese central, o que o texto não sustenta.

C) valorização de uma língua indígena no ambiente acadêmico.

✅ Correta: sintetiza com exatidão o fato central (defesa da tese em quéchua na universidade) e a interpretação da própria protagonista ("ninguna lengua es menos que otra"). É a única alternativa que une os dois elementos-chave do texto — língua indígena e legitimação acadêmica — sem extrapolar nem reduzir o sentido da notícia.

D) ampliação do espaço concedido na mídia aos temas indígenas.

❌ Incorreta: inverte causa e consequência. A notícia é consequência de a conquista ter acontecido, não o objeto dela. O texto não discute quanto espaço a mídia concede a temas indígenas — relata um fato acadêmico que a mídia, secundariamente, decidiu noticiar.

E) vantagem do estudo da poesia em sua própria língua de produção.

❌ Incorreta: usa um dado real do texto (a tese analisa o poemário "Yawar", escrito em quéchua) de forma distorcida. O mérito da notícia não é "estudar poesia na língua original" como método de análise literária, mas o fato de a tese inteira — escrita e defesa oral — ter sido produzida em quéchua.

🏆 Gabarito: C — a notícia narra a defesa de uma tese de doutorado integralmente em quéchua, evento que a própria pesquisadora interpreta como prova de que nenhuma língua vale menos que outra; isso é, precisamente, a valorização de uma língua indígena dentro do ambiente acadêmico.

Passo 6 — Conclusão, Generalização e Dica de Prova

• Reafirmação do gabarito: C é a única alternativa que combina os dois elementos inseparáveis do texto — "língua indígena" (quéchua, identidade, "ninguna lengua es menos que otra") e "ambiente acadêmico" (tesis doctoral, más alta esfera académica) — sem acrescentar informação que o texto não sustenta.
• Padrão de cobrança: o Enem, especialmente nas provas de línguas estrangeiras (espanhol/inglês), traz recorrentemente textos jornalísticos sobre inclusão linguística, valorização de povos originários e diversidade cultural na América Latina, exigindo do candidato interpretação global — e não apenas tradução literal palavra por palavra.
• Generalização: em questões de compreensão textual, a alternativa correta costuma resumir o "quê" e o "onde" centrais do texto (aqui: o quê = língua indígena valorizada; onde = ambiente acadêmico), enquanto as erradas pinçam detalhes secundários (infância, mídia, metodologia de análise literária) e os transformam indevidamente em tese principal.
• Dica de eliminação rápida: descarte alternativas que citam elementos periféricos do texto (mídia, infância) como se fossem o assunto principal — eles aparecem no texto, mas não são o fato central; procure sempre a opção que junta o "objeto" (língua indígena) ao "espaço" (academia) citados repetidamente no enunciado.
• Conexões: valorização de línguas originárias na América Latina; políticas linguísticas e educação bilíngue; movimentos de descolonização cultural e epistêmica.