Questão 9 — ENEM 2023 PPL

Ficha da Questão

• 📚 Matérias Necessárias: Português → Leitura e interpretação de texto argumentativo; identificação da tese central
• ⚡ Nível: Médio — exige separar o argumento central dos elementos de contexto e das analogias secundárias, que funcionam como distratores plausíveis
• 🎯 Tema/Habilidade: Identificação da tese/argumento central de um texto argumentativo de divulgação (Competência de Área 3 de Linguagens)
• 🏆 Gabarito: E — revelado após resolução completa

Passo 1 — Leitura Estratégica do Comando

• Comando reformulado: "Qual característica da programação sustenta a defesa de que ela deve ser ensinada às crianças?"
• Palavras-chave decisivas: caracterização da programação, defesa da proposta, ancorada
• Armadilha típica: confundir o pano de fundo do texto (tecnologia no cotidiano) ou uma analogia secundária (linguagem = "idioma") com o argumento que de fato sustenta a proposta.
• O que a resposta precisa demonstrar: capacidade de separar, num texto argumentativo, o que é contexto/detalhe do que é a tese defendida pelo autor.

Passo 2 — Mapa de Conceitos Essenciais

• Texto argumentativo: organiza contexto, dados e analogias em torno de uma tese central; nem todo elemento citado é o argumento principal.
• Lógica computacional: raciocínio em condições encadeadas ("se", "então", "senão", "ou", "até que", "enquanto") que transforma um problema em soluções.
• Pensamento computacional: resolver problemas de modo estruturado e criativo aplicando princípios de programação — competência hoje presente na BNCC.

Passo 3 — Decodificação do Enunciado

• Evidência 1: "A computação ajuda a desenvolver o raciocínio [...] e a trabalhar a capacidade de resolver problemas." → o valor da computação já é associado, de início, à solução de problemas, não a brincadeira ou popularidade da tecnologia.
• Evidência 2: "Porém, mais do que dominar essas linguagens, o programador precisa empregar a lógica computacional." → o "porém" é a chave da questão: rebaixa a analogia com "idioma" e eleva a lógica de resolução de problemas.
• Evidência 3: "O programador precisa expressar em seu código as condições e seus efeitos [...] repleta de condições interconectadas." → programar é estruturar soluções lógicas, ou seja, criar caminhos de resolução.
• Síntese: contexto e analogia são só pontes de entrada; a defesa de que programar "é tarefa fácil" para as crianças apoia-se no fato de que programar é desenvolver raciocínio para resolver problemas de forma inventiva.

Passo 4 — Resolução Completa (Passo a Passo)

Subpasso 4.1 — Localizar a tese explícita

O texto segue estrutura clássica: (1) contexto — tecnologia no cotidiano; (2) benefício — raciocínio, comunicação, resolução de problemas; (3) conceito-chave — "lógica computacional" acima da "linguagem"; (4) conclusão — para as crianças, esse raciocínio é fácil de assimilar. O benefício repetido no texto é resolver problemas por raciocínio lógico estruturado em condições.

Subpasso 4.2 — Testar cada característica candidata

A pergunta exige uma característica DA PROGRAMAÇÃO — não da criança, não da tecnologia. No texto: tecnologia cotidiana é só gancho inicial; semelhança com idioma é citada e logo desvalorizada pelo "porém"; raciocínio lógico aparece como dependência do programador, nunca como autonomia; já a resolução criativa de tarefas é reforçada três vezes ao longo de todo o texto.

Subpasso 4.3 — Verificação

Substituindo a lacuna por E: "a defesa do ensino de programação está ancorada na caracterização da programação com base na sua capacidade de inovação na resolução de tarefas." A frase resume o argumento — programar é resolver tarefas criando soluções lógicas — e é essa capacidade que justifica ensiná-la desde cedo. Confirma-se o gabarito: E.

Passo 5 — Análise Crítica de Todas as Alternativas

A) conexão com aspectos lúdicos da infância.

❌ Incorreta: o texto cita apenas "a curiosidade infantil como impulso inicial". Curiosidade é traço cognitivo, não sinônimo de "lúdico"; o texto nunca fala em jogos ou entretenimento.

B) autonomia em relação ao raciocínio lógico.

❌ Incorreta: inverte a relação do texto — "o programador precisa empregar a lógica computacional" mostra dependência do raciocínio lógico, o oposto de autonomia em relação a ele.

C) presença crescente no dia a dia das pessoas.

❌ Incorreta: é a frase de abertura, que só justifica entender tecnologia em geral; contextualiza o tema, mas não sustenta especificamente o ensino de programação.

D) similaridade com o funcionamento das línguas.

❌ Incorreta: a comparação com "idioma" só introduz a linguagem de programação, e a frase seguinte, com "Porém", relativiza essa comparação em favor da lógica computacional.

E) capacidade de inovação na resolução de tarefas.

✅ Correta: sintetiza os três momentos do texto — resolver problemas, empregar lógica computacional e expressar condições e efeitos nos algoritmos. Programar é criar caminhos lógicos para resolver tarefas.

🏆 Gabarito: E — a defesa do ensino de programação na infância apoia-se no fato de que programar desenvolve a capacidade de criar soluções lógicas e estruturadas para problemas, não na ludicidade, na popularidade da tecnologia ou na semelhança com idiomas.

Passo 6 — Conclusão, Generalização e Dica de Prova

• Reafirmação do gabarito: E é a única alternativa que descreve uma característica intrínseca da programação — resolver tarefas de forma lógica e criativa — sustentada por evidências repetidas no texto.
• Padrão de cobrança: o ENEM cobra recorrentemente "argumento central x elementos de contexto" em textos de divulgação científica/tecnológica.
• Generalização: desconfie de alternativas que só retomam a PRIMEIRA frase do texto (geralmente contexto) e de alternativas com palavra citada, porém desvalorizada por conectivos como "porém", "mas", "no entanto".
• Dica de eliminação rápida: localize o conectivo adversativo — ele aponta o secundário (aqui, o idioma) frente ao central (a lógica de resolução de problemas).
• Conexões: pensamento computacional na BNCC; letramento digital; textos argumentativos no ENEM.