Questão 24 — ENEM 2021 PPLCaderno azul · 1º Dia

Ficha da Questão

• 📚 Matérias Necessárias: Português → Interpretação de Texto / Linguística Aplicada (letramento × alfabetização)
• ⚡ Nível: Fácil — o texto-base contrapõe explicitamente os dois conceitos, bastando localizar a definição de letramento
• 🎯 Tema/Habilidade: Distinção entre alfabetização e letramento; competência de leitura e interpretação de texto expositivo/dissertativo
• 🏆 Gabarito: A — revelado após resolução completa

Passo 1 — Leitura Estratégica do Comando

• Comando reformulado: "Segundo o texto, o que a escola precisa garantir ao aluno para que ele use a escrita de forma efetiva no dia a dia?"
• Palavras-chave decisivas: letramento, práticas sociais que tenham sentido, codificar e decodificar
• Armadilha típica: confundir "letramento" com sinônimo mais completo de "alfabetização" e marcar uma alternativa que fala em decodificar, soletrar ou assinar o nome — ações que o próprio texto associa ao alfabetizado, não ao letrado
• O que a resposta precisa demonstrar: compreensão de que letramento vai além do código escrito e envolve compreensão/sentido, ou seja, a alternativa correta precisa falar em construir significado, e não em mecânica da escrita

Passo 2 — Mapa de Conceitos Essenciais

• Alfabetização: processo de aprender o sistema de escrita — reconhecer letras, sons e formar palavras (codificar e decodificar). É a base técnica, mas não garante uso social competente da leitura.
• Letramento: conceito que surge nos estudos linguísticos a partir da década de 1980 (autores como Magda Soares, no Brasil) para nomear a capacidade de usar a leitura e a escrita em práticas sociais reais — ler uma bula, interpretar uma notícia, preencher um formulário com compreensão.
• Alfabetismo funcional / níveis de letramento: ideia de que não basta "saber ler", é preciso ler com graus crescentes de autonomia e compreensão, adequados às demandas do cotidiano — daí "níveis de alfabetismo" citado no texto.

Passo 3 — Decodificação do Enunciado

• Evidência 1: "deixou-se de lado a divisão entre indivíduos alfabetizados (capacitados para codificar e decodificar os elementos linguísticos) e analfabetos" → o texto sinaliza que a simples dicotomia alfabetizado/analfabeto, baseada em codificar/decodificar, ficou insuficiente para descrever o domínio real da escrita.
• Evidência 2: "O letramento implica associar escrita e leitura a práticas sociais que tenham sentido para aqueles que as utilizam" → aqui está o núcleo conceitual: o que define o letramento é a produção de sentido em contextos sociais reais, não apenas a mecânica de ler e escrever.
• Síntese: o texto constrói uma oposição direta entre "codificar/decodificar" (alfabetização, técnica) e "sentido nas práticas sociais" (letramento, compreensão funcional). A pergunta pede exatamente o que a escola deve garantir para o letramento pleno — logo, a resposta tem de espelhar a segunda evidência, não a primeira.

Passo 4 — Resolução Completa (Passo a Passo)

Subpasso 4.1 — Identificar o eixo argumentativo do texto

O texto é curto e organizado em torno de uma comparação: de um lado, a alfabetização tradicional (codificar/decodificar), vista como insuficiente; de outro, o letramento, que acrescenta a dimensão do uso social e do sentido. Essa comparação é o ponto de apoio de toda a questão — quem entende essa oposição já resolve o exercício.

Subpasso 4.2 — Traduzir o comando para a lógica do texto

O comando pergunta o que a escola deve garantir "para que o cidadão entre efetivamente no mundo da escrita" segundo a ideia de letramento. Como o texto já definiu letramento como "associar escrita e leitura a práticas sociais que tenham sentido", a resposta correta precisa ser a alternativa que fala em produzir/atribuir sentido ao que se lê — competência que ultrapassa o simples reconhecimento de letras e sons.

Subpasso 4.3 — Verificação

Confrontando essa conclusão com as alternativas, apenas a opção A menciona "sentido" — exatamente o termo-chave repetido no texto-base ("práticas sociais que tenham sentido"). As demais (decodificar, expressar-se oralmente, assinar o nome, soletrar) remetem a habilidades mecânicas ou pontuais, típicas da alfabetização básica, não do letramento. A resposta A está, portanto, plenamente respaldada pelo texto.

Passo 5 — Análise Crítica de Todas as Alternativas

A) dar sentido ao que é lido.

✅ Correta: reproduz com precisão o conceito central do texto — letramento é associar leitura e escrita a "práticas sociais que tenham sentido". Dar sentido ao que se lê é justamente ir além do código, compreendendo e usando a informação em contextos reais.

B) decodificar as palavras.

❌ Incorreta: decodificar é, segundo o próprio texto, a característica que define o indivíduo apenas alfabetizado, não o letrado. A questão pede o que ultrapassa essa etapa, então marcar essa opção é confundir alfabetização com letramento.

C) expressar-se oralmente.

❌ Incorreta: o texto trata exclusivamente da relação entre escrita, leitura e práticas sociais; a oralidade não é mencionada nem é o foco da discussão sobre letramento nesse recorte.

D) assinar o próprio nome.

❌ Incorreta: assinar o nome é um marco de alfabetização mínima (usado inclusive em estatísticas oficiais de analfabetismo), muito aquém da ideia de letramento como uso funcional e social da escrita.

E) soletrar as palavras.

❌ Incorreta: soletrar é uma habilidade mecânica de reconhecimento de sons e letras, alinhada à decodificação — exatamente o traço que o texto associa à alfabetização, e não ao letramento.

🏆 Gabarito: A — a alternativa retoma literalmente o critério definidor do letramento apresentado no texto: associar a escrita a práticas sociais dotadas de sentido.

Passo 6 — Conclusão, Generalização e Dica de Prova

• Reafirmação do gabarito: só a alternativa A descreve uma competência que vai além da mecânica da escrita, alinhando-se ao conceito de letramento como uso social e significativo da leitura, tal como definido no texto.
• Padrão de cobrança: o ENEM recorrentemente traz textos teóricos curtos sobre educação e linguagem (letramento, variação linguística, gêneros textuais) que exigem do aluno identificar a tese central e aplicá-la a um comando semelhante à conclusão do próprio texto.
• Generalização: em questões de interpretação com textos conceituais, a alternativa correta costuma repetir — com outras palavras ou quase literalmente — a definição-chave apresentada no texto-base; desconfie de opções que usem termos do senso comum não mencionados no texto.
• Dica de eliminação rápida: risque de cara qualquer alternativa que fale em "decodificar", "soletrar" ou "assinar o nome" quando o tema for letramento — são pistas clássicas de alfabetização básica, não de letramento funcional.
• Conexões: Magda Soares (teórica brasileira do letramento) e Paulo Freire (concepção de alfabetização como leitura crítica de mundo) são referências úteis para aprofundar o tema em redação e em outras questões de Linguagens.